一、從評(píng)價(jià)者來(lái)看

 1、教師的評(píng)價(jià)

    教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

 2、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)

    傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，多為教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。因而學(xué)生只有接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，沒有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，抑制了學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)的能力。我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的看法和見解。因此在語(yǔ)文課堂上要注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。

如在閱讀教學(xué)中采用多層次的小組合作，在初讀課文時(shí)，可以進(jìn)行男女生之間的互聽互評(píng)，可以進(jìn)行以自然組為單位的分組互聽互評(píng)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽對(duì)方的朗讀，找出對(duì)方朗讀中的錯(cuò)誤，及時(shí)指出別人的缺點(diǎn)與不足，自己讀書時(shí)又會(huì)加倍小心，避免犯同樣的錯(cuò)誤。這樣在互聽互評(píng)中學(xué)生的朗讀得到很好的反饋。

 鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的好處多多：

    首先，由于在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要兼顧的小組較多，不容易對(duì)每一小組特別是每一學(xué)生的表現(xiàn)都有非常清晰的了解，而學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)自己、對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)在主觀和客觀上都有了解，引進(jìn)學(xué)生和小組的自評(píng)、互評(píng)，會(huì)使評(píng)價(jià)更公平、公正，也更客觀，更具有說(shuō)服力。

    其次，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生時(shí)刻處在別人的監(jiān)督之下，青少年強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲會(huì)促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更努力表現(xiàn)，將自己良好的一面展示給別人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差的學(xué)生來(lái)講，也能起到一定的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

    第三，這樣做給了學(xué)生以評(píng)價(jià)自己和別人的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的言行。例如：提出一個(gè)開放性問(wèn)題，學(xué)生討論后，會(huì)互相交流，評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)，有的同學(xué)還會(huì)針對(duì)別人的想法提出意見。這樣通過(guò)評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評(píng)中，又鍛煉了口頭表達(dá)的能力，正確地認(rèn)識(shí)別人，也正確地認(rèn)識(shí)自己，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。另外，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們共同質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí)，彼此能加深了解。組員之間的客觀評(píng)價(jià)，效果大于老師的評(píng)價(jià)，更可喜的是，在這種平等關(guān)系下的評(píng)價(jià)，也能促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成。

二、從評(píng)價(jià)的對(duì)象來(lái)看

 教師要注重對(duì)小組合作過(guò)程和結(jié)果、兼顧小組和個(gè)人的評(píng)價(jià)。

 1、多一些像“這個(gè)小組的同學(xué)真團(tuán)結(jié)”、“這個(gè)小組的同學(xué)真不錯(cuò)，全都能順利通過(guò)”這一類評(píng)價(jià)小組的語(yǔ)言，這樣整個(gè)小組的每個(gè)成員享受到小組成就的愉悅，積極性也得到了調(diào)動(dòng)，還有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在評(píng)價(jià)時(shí)還要注意眼光不能總是盯在表現(xiàn)突出的某一組，而要捕捉其它組的閃光點(diǎn)，否則將扼殺其它小組的積極性、創(chuàng)造性。  

 2、對(duì)某一組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要照顧、面向組內(nèi)的全體組員，對(duì)于組內(nèi)不同層次的學(xué)生要以不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而不能“一刀切”。因?yàn)槿耸乔Р钊f(wàn)別的，每個(gè)人接受知識(shí)、獲取知識(shí)的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象，更是完全自然的現(xiàn)象，這也就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成效上存在明顯的差別。有的學(xué)生發(fā)展較快，有的學(xué)生發(fā)展較慢，教師如果用一把尺子來(lái)量每一個(gè)學(xué)生所取得的成績(jī)，勢(shì)必是不合理、不科學(xué)的。為此，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個(gè)“水平線”，并堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的快感，否則中差生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)將會(huì)是被動(dòng)的、消極的，失去學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)妨礙他們的進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)，比量化的評(píng)價(jià)更有效果，比“一刀切”的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性與實(shí)際意義；這樣的評(píng)價(jià)，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生“奮發(fā)”的欲望；這樣的評(píng)價(jià)，只要教師心中有一把可長(zhǎng)可短的尺子。

三、從評(píng)價(jià)的方式來(lái)看

 1、口頭語(yǔ)言評(píng)

人的交流離不開語(yǔ)言，它能幫助人們傳遞信息，交流情感。教師進(jìn)行課堂教學(xué)主要依靠語(yǔ)言，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也離不開語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

 2、身體語(yǔ)言評(píng)

身體語(yǔ)言比言語(yǔ)評(píng)價(jià)更具有直觀性、感染力。學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，只要豎起大拇指微微點(diǎn)頭，比任何鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更能激勵(lì)學(xué)生；發(fā)言不到位時(shí)，微笑著對(duì)著學(xué)生搖搖頭做個(gè)坐下的手勢(shì)，既使學(xué)生獲得了踴躍發(fā)言的鼓勵(lì)，又能促動(dòng)他繼續(xù)思考。遇到一些性格內(nèi)向不善表達(dá)的學(xué)生，教師還可以用鼓勵(lì)的眼神注視他們，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭示意、一個(gè)請(qǐng)的動(dòng)作就可能起到意想不到的效果。

四、從評(píng)價(jià)的要求來(lái)看

 1、評(píng)價(jià)要及時(shí)

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是相當(dāng)關(guān)注的，在學(xué)生討論過(guò)程中、發(fā)言過(guò)后，教師的及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生小組和個(gè)人以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)論是肯定的或是否定的評(píng)價(jià)，都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一種心理的需要。

 2、評(píng)價(jià)要客觀

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給出積極的評(píng)價(jià)，但如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果可能適得其反，學(xué)生可能會(huì)覺得教師太“假”，從而可能不信任教師，對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能因?yàn)槟承〗M內(nèi)有優(yōu)等生就對(duì)此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會(huì)損害大多數(shù)小組和成員的利益，終使教學(xué)效果大打折扣。

 3、評(píng)價(jià)要具體

教師在評(píng)價(jià)小組和個(gè)人時(shí)，要注意作出恰如其分的、具體的評(píng)價(jià)，模棱兩可的評(píng)價(jià)、含糊的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步?jīng)]有益處。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了”“你真是作者的知音?。　睂?duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！钡鹊?。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，學(xué)習(xí)的成果得到肯定，也給學(xué)生指出了明確的努力方向。

    總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷補(bǔ)充、完善，提高小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。