新課程要求學生改變學習方式,即改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。與探究學習一樣,合作學習使學生的主體地位更為突出,更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力,是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點,通過小組合作學習,還可以培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會生存。
所謂小組合作學習就是以6人為一組,將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學習小組。結(jié)合我校的實際情況,作了如下嘗試:
1、小組合作學習前應(yīng)留給學生足夠的獨立思考時間
小組合作學習是建立在學生個體合作需要基礎(chǔ)上的,在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙,苦思而不得其解時進行小組合作學習才有價值,才有成效。但在實際教學中,有些課為了追求合作氣氛,或是一味追求求異思維,教師呈現(xiàn)問題情境后,不留給學生片刻思考時間,就立刻宣布“下面開始小組小組合作學習”,這樣學生還沒來得及思考問題情境,更談不上自己的獨立方案,容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂,要么使討論流于形式,達不到小組合作學習的目的。因此,在小組小組合作學習前,教師一定要讓學生有獨立思考的時間。
2、小組合作學習應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學困生的關(guān)系
小組小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關(guān)系,非但達不到目的,相反會加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。為此,教師可首先做好學困生的思想工作,鼓勵他們積極動手,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,即使說錯了也要說出來;其次,在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學困生先說出最容易想的解題策略,使他們體驗成功的快樂;第三,要求他們認真仔細地聽取別人意見,聽完再動手操作,細致分析一下過程;第四,教師指導時,應(yīng)重點指導學困生學習操作活動,了解他們的學習思維狀況,我在教學中采取這樣的方法:在學生獨立思索時,如果有困難可以向老師舉手示意,教師提供提示材料幫助他們解決困難。
3、營造課堂上良好的合作氣氛
在合作教學活動中,教師與學生之間是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系。營造寬松和諧的教學氣氛,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。教學中要充分發(fā)揮學生主體作用,引導他們敢想敢問,創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學氣氛有利于學生減輕學習負擔與精神負擔,易于進入自由、自在、自覺的精神狀態(tài),使學生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心,激發(fā)探究興趣,激起創(chuàng)造欲望,激活創(chuàng)新意識,從而敢想、敢問,敢爭辯,敢發(fā)表自己的見解。民主的教學氣氛真正使每個學生“動”了起來,無拘無束,敢于說出自己的想法,在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。教師應(yīng)努力發(fā)揚教學民主,在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑,提看法,暢所欲言,集思廣益,使學生在小組合作學習中有“解放感”、“輕松感”,為學生之間、師生之間成功地開展小組合作學習,創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。
4、合作教學課堂活動的操作
合作教學課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是:引、讀、議、練、結(jié)。
(1)引:教師圍繞教學內(nèi)容,認真研究每節(jié)課的引入,創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復舊引新等手法,為新課的導入鋪路搭橋。“引”的目的是使學生明確目標,激發(fā)學習興趣和求知欲望。
(2)讀:教師給出閱讀提綱,為學生自學定標定向,讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點?;蛘哂山處熞龑W生發(fā)現(xiàn)新知識后,再由學生閱讀教材,從而使學生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時,要求學生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等,一定要邊看邊思,反復推敲,順著導讀提綱的思路,弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程,弄清知識的來龍去脈。對自學中碰到的疑難問題,小組同學可以小聲議論,互相啟發(fā),取長補短。教師必須來回巡視,指導學生閱讀,了解閱讀效果,掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。
(3)議:對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點,教師不要急于作講解、回答,要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”,讓學生調(diào)整自己的認識思路,讓全班學生合作議論,各抒己見,集思廣益,互相探究,取長補短,通過再思、再議達到“通”的境地,解惑釋疑。對積極發(fā)言的學生予以表揚,對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣,即調(diào)動學生參與教學的積極性,促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,又培養(yǎng)了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。
(4)練:這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計練習題,突出解題的思路和思想方法,突出在練習過程所出現(xiàn)的難點、疑點,先讓學生獨立思考,小組共同議論,后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進全班小組合作學習,創(chuàng)造性解決問題。例如解方程3(x+1)-(x+1)=10,由二個小組代表板演,第一小組解法是先去括號;另一小組則把看作一個整體,采用先移項合并即得2(x+1)=10。后者解法較為簡捷,這就是訓練思維的靈活性、創(chuàng)新性的結(jié)果。
(5)結(jié):就是對所學內(nèi)容進行歸納整理,鞏固深化所學知識。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進行。先讓學生談學習體會、學習心得,談學習中應(yīng)注意的問題,教師再予以“畫龍點睛”。學生之間交流自身學習的體會,往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點,更易于被同伴接受,起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效,同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學的全過程。
以上環(huán)節(jié)并非機械操作,要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習實際情況而定,突出重點,合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動時間,保證合作教學順利進行。如單元復習課應(yīng)以議、練、結(jié)為主;概念課則以讀、議為主;練習課則以議、練為主。