學(xué)生的有效合作已成為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，也是我校課程改革的重要環(huán)節(jié)。在課改的探索過(guò)程中，我們不斷的嘗試讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠自覺(jué)、有效的合作學(xué)習(xí)，其中有成功的經(jīng)驗(yàn)、也有失敗教訓(xùn)，每一次嘗試都會(huì)帶來(lái)更多的思考。

   在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。給學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題、完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題：小組討論時(shí)成員參與率不高；個(gè)別人積極性不高，游離在小組之外；個(gè)人“英雄”主義等等。面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)反思是不是分配的學(xué)習(xí)任務(wù)不夠合理，是不是對(duì)小組的監(jiān)督不夠，是不是組長(zhǎng)的組織能力不夠好。于是我們不斷地調(diào)整學(xué)案，不斷地強(qiáng)調(diào)小組的紀(jì)律，不斷地找組長(zhǎng)談話。這些措施起到了一定的作用，但并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。偶然的機(jī)會(huì)，我看到了一篇關(guān)于如何學(xué)會(huì)協(xié)商與解決沖突的文章。文章中提到：“談及合作，人們往往會(huì)忽略沖突。其實(shí)，沒(méi)有任何一種合作是建立在認(rèn)知、情感、利益完全一致的基礎(chǔ)之上的。我們甚至可以說(shuō)，沒(méi)有沖突，沒(méi)有差異，就遑論合作?！薄拔覀兿Ｍ麑W(xué)生不僅適應(yīng)與小組同伴共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，而是期盼他們能借助合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)承認(rèn)差異、直面差異、妥善解決差異，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的最終目的，不單純是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更重要的還在于學(xué)習(xí)者成為合格的社會(huì)成員。”看到這些話，讓我覺(jué)得茅塞頓開(kāi)。也許，我們一開(kāi)始解決問(wèn)題的方向就有了偏差，我們總是著眼于合作，而忽視矛盾沖突。學(xué)生合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的那些問(wèn)題其根源應(yīng)該是缺乏合作能力，那么想要學(xué)生能夠有效合作，就得培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

所謂合作能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。合作能力不是與生俱來(lái)的，是需要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練才能獲得的技能。學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)基本上都是來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定的科學(xué)性和實(shí)效性，因此要注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、明確合作規(guī)則。在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在小組中如何開(kāi)展討論，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。有很多學(xué)生不善于傾聽(tīng)，導(dǎo)致組內(nèi)成員溝通不暢，不容易接納別人的意見(jiàn)，很難統(tǒng)一意見(jiàn)與看法。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽(tīng)完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后須作思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。 

三、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。班里總有一些不擅于表達(dá)自己的學(xué)生，他們有自己的想法，只是缺少一些技巧與勇氣。對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，可能會(huì)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣。

因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

上述的僅是我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些心得。合作能力的培養(yǎng)是一個(gè)很大的課題，它涵蓋了很多領(lǐng)域的知識(shí)。在這些領(lǐng)域中，有很多需要我們學(xué)習(xí)、探索的。在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，不僅幫助他們提高學(xué)業(yè)水平，還要讓他們成為合格的社會(huì)成員。