初三學(xué)生心理

初三學(xué)生說：“我們告別了酷愛的籃球，好玩的游戲，豐富多彩的電視， 沒有了小學(xué)時(shí)的無憂無慮，初一初二時(shí)豐富舒適的課外生話， 老師的要求，家長(zhǎng)的壓力，同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)， 如潮水般不斷涌來的作業(yè)， 這些不約而同地向我們叫囂，或許你會(huì)感到窒息，受不了，甚至崩潰。”針對(duì)這些問題我們各班以《初三生活》為題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生可以分成下面四類型：
  一、主動(dòng)型
  表現(xiàn) 1 ： 學(xué)習(xí)自覺、認(rèn)真、會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)效率較高。
  成因分析：
  （ 1 ）、有堅(jiān)定的信念。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，做事有條不紊。
  （ 2 ）、抗挫能力強(qiáng)。高分學(xué)生不因一兩次考試的得失而喜憂，不在乎一城一池的得失。
  （ 3 ）、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們很少欠學(xué)習(xí)債，課堂聽講都不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，他們會(huì)立刻去解決，多是先自己思考，然后是與同學(xué)商量解決對(duì)策，如果最后還是解決不了，才去找老師幫忙。
  措施：合理安排，勞逸結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)法，提高解題的準(zhǔn)確度和速度。
  表現(xiàn) 2：踏實(shí)認(rèn)真，但學(xué)習(xí)效率較低。
  成因分析：學(xué)的多想的少，沒有把書本知識(shí)變成自己的東西，與同學(xué)老師交流不足，學(xué)法欠妥。
  措施：孔子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！边@些學(xué)生應(yīng)學(xué)思結(jié)合，優(yōu)化學(xué)法，多與老師同學(xué)交流，善于接納他人好的建議或意見，在實(shí)踐中摸索、體會(huì)、感悟，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
  二、享受型
  表現(xiàn)： 一些學(xué)生課是節(jié)節(jié)上，作業(yè)是天天交，對(duì)知識(shí)的掌握停留在皮毛上，解題對(duì)每步的依據(jù)，出題者的目的不明白。再聽聽他們的心聲。你說：“咱們這過著什么日子？”“我到覺得挺好，爸媽可以給我很多 money ，我想買啥就買啥?！?
  成因分析：學(xué)生不明白自己的責(zé)任，沒有責(zé)任感和生存意識(shí)。
  措施：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，所以每一位學(xué)生都必須明確自己肩負(fù)的責(zé)任，為自己今后成長(zhǎng)、發(fā)展和未來搞好學(xué)習(xí)。
       三、貪玩型
  表現(xiàn)：打球的，鈴聲不響不進(jìn)教室；玩文曲星的，見縫插針，課間 10 分鐘也不放過；上網(wǎng)的，早出晚歸；看電視的，家長(zhǎng)不趕不走。
  成因分析：沒有良好的行為習(xí)慣，自控能力差 , 缺乏奮斗目標(biāo) .
  措施： 1 、家長(zhǎng)學(xué)校配合，培養(yǎng)自控能力及良好的行為習(xí)慣。
                2 、使其明確自己發(fā)展的目標(biāo)，把玩這方面的“精神、才智”用到學(xué)習(xí)上。列夫·托爾斯泰說 : “要有生活目標(biāo) , 一輩子的目標(biāo) , 一段時(shí)期的目標(biāo) , 一個(gè)階段的目標(biāo) , 一年的目標(biāo) , 一個(gè)月的目標(biāo) , 一個(gè)星期的目標(biāo) , 一天的目標(biāo) , 一個(gè)小時(shí)的目標(biāo) , 一分鐘的目標(biāo)。” 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向 , 正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)人有導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和調(diào)空的作用 , 從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量 . 如果缺乏奮斗目標(biāo) , 就會(huì)使人缺少一種穩(wěn)定、持久的內(nèi)在激勵(lì) , 容易受到各種干擾 .
                 3 、用同學(xué)的想法做法感染影響他們   

四、意志薄弱型
  表現(xiàn)：他們感覺作業(yè)多，壓力大，睡不夠，受不了。

  成因分析：有恐懼心理，沒有吃苦的精神和能力
  措施 ： 正確對(duì)待壓力 , 學(xué)會(huì)將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力 .
  學(xué)習(xí)壓力常常與我們的內(nèi)心感受和體驗(yàn)有關(guān) . 明確學(xué)習(xí)的意義 , 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣 , 是我們緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法 . 石墨經(jīng)過高溫、高壓，可形成金剛石。不用力拍打，球無法彈得更高。適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)我們的干勁和潛能 , 使我們表現(xiàn)得更積極，初三雖有很多壓力，我們不應(yīng)被壓跨，應(yīng)振作精神，自信地說：“我能行”，把壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

 總之，幼苗要長(zhǎng)成參天大樹，需學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)生密切配合，使其端正態(tài)度，明確責(zé)任，把心用在學(xué)習(xí)上，變要我學(xué)為我要學(xué)，才能象學(xué)生說的，在這場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)過后，那百花盛開的春天將是我們共同相聚的地方。