高考復(fù)習(xí)小說(shuō)類(lèi)閱讀專(zhuān)題教案

高考復(fù)習(xí)小說(shuō)類(lèi)閱讀專(zhuān)題教案

教學(xué)目標(biāo)：

1． 了解小說(shuō)特點(diǎn)

2． 學(xué)習(xí)并掌握小說(shuō)閱讀的解題思路與解題方法

重點(diǎn)：

一、 關(guān)于小說(shuō)的常識(shí)

1．小說(shuō)是通過(guò)人物、情節(jié)、環(huán)境的具體描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁

2．主題是通過(guò)人物、事件反映的中心思想

3．人物描寫(xiě)（語(yǔ)言、肖像、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

4．情節(jié)（序、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

5、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）

6、順序（順敘、倒敘、插敘）

二．小說(shuō)的特點(diǎn)：

1、完整的故事情節(jié) 2、鮮明的人物形象 3、典型的環(huán)境 4、深刻的主題

5、精巧的構(gòu)思

三、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說(shuō)，別林斯基曾說(shuō)過(guò)，什么書(shū)最被人愛(ài)讀和爭(zhēng)購(gòu)？乃是小說(shuō)。在今年的高考中，小說(shuō)（含外國(guó)小說(shuō)）也有出現(xiàn)的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f(shuō)類(lèi)閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說(shuō)有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫(xiě)逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

過(guò)程：

一、對(duì)故事情節(jié)的把握

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。

關(guān)于情節(jié)：這類(lèi)型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。題型有：

1、文中寫(xiě)了XX情景在小說(shuō)中起到了什么作用？

2、某事物、人物在小說(shuō)中有什么作用？

（1）解題思路：明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點(diǎn)明題意；五是線索作用。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

（2）答題步驟：

XX情節(jié)在文中有……作用，突出了…… 表現(xiàn)了……

3、概括：

用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；

文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；

用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分中的某一方面。）

木 笛
南京樂(lè)團(tuán)招考民族器樂(lè)演奏員，其中一名木笛手。
應(yīng)試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。
招考分初式、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生?！?
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺(tái)上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著——在以下兩首樂(lè)曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂(lè)：
1．貝多芬的《歡樂(lè)頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：
“請(qǐng)?jiān)彛芨鼡Q一組曲目嗎？”
這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”
朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲?！?
大師問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日。”
大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？”
朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀(jì)念日?！?
久久，久久，一片沉寂。
大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒(méi)有忘記。”
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！?
朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙?
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?
聽(tīng)到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，競(jìng)?cè)皇且恢Ш⒆臃疥?。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了?！敝斓?wèn)：“為什么？”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：b“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神?！?
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
例1、文章主要寫(xiě)了和音樂(lè)大師的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句一一概括。

我們知道，對(duì)事件的完整敘述，我們必須按照何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬(wàn)萬(wàn)不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們?cè)诟爬ü适虑楣?jié)時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得注意事件涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。

第一題實(shí)際上包括了三點(diǎn)要求：一是概括事情，二是與大師有關(guān)的（與朱丹有關(guān)的事就不要），三是語(yǔ)句要簡(jiǎn)明。明白了這個(gè)道理，答案就馬上得到：

①在考場(chǎng)上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。

例2、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處把小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。（每處不得超過(guò)6個(gè)字）

請(qǐng)求更換曲目 佇立紀(jì)念碑前 終被樂(lè)團(tuán)錄取

第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點(diǎn)：

一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節(jié)，可以在整體感知的基礎(chǔ)上把它們暫時(shí)刪除，這樣情節(jié)就顯得比較簡(jiǎn)明，便于迅速找準(zhǔn)目標(biāo)，正確概括；

二是故事情節(jié)的對(duì)象是朱丹（與大師有關(guān)的事就不要），兩個(gè)空格的答案就是：

“被拒離開(kāi)考場(chǎng)”和“吹奏悼念亡魂”。

如果要求把小說(shuō)所有的事情都一一概括出來(lái)，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節(jié)的四個(gè)部分，其方法大致相同——先概括比較后正式確認(rèn)。

二、人物形象的揣摩。

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)更是以寫(xiě)人為中心。因而在閱讀小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：

1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

2、XX是一個(gè)怎樣的人物？

3、XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

4、分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法及其作用。

5、對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。

A解題思路：通過(guò)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。

B解題步驟：根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)

XX是一個(gè)……的人（點(diǎn)明身分）。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）

面對(duì)這些題型，該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。

第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

例3、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

本題是對(duì)朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂(lè)才華，這主要表現(xiàn)在：

①是兩位參加決賽的選手之一

②從紀(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè)才華，大師的高度稱(chēng)贊和最終被音樂(lè)學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。

同時(shí)他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在：

①寧可落選也不愿吹奏歡樂(lè)曲

②到南京大屠殺紀(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。

由此可知，朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華，而又有崇高民族精神的人。

例4、文中兩次寫(xiě)朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？

本題是動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)朱丹兩次“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，說(shuō)明他對(duì)木笛的珍愛(ài)，而木笛是一種中國(guó)民族樂(lè)器，其意圖顯而易見(jiàn)：

表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)。

例5、文章a處寫(xiě)朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？

本題屬于外貌描寫(xiě)，在特定時(shí)間和地點(diǎn)的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結(jié)合“請(qǐng)求更換曲目”和“佇立紀(jì)念碑前”這兩件事去思考，問(wèn)題就可得到解決：

暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

三、環(huán)境描寫(xiě)的作用：

環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示小說(shuō)的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫(xiě)的作用也不可忽視。

常見(jiàn)的題型有三種：

①在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子

②就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。

例6、文章中對(duì)“雪”的描寫(xiě)有何作用？

思路：從五方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②渲染氣氛。③烘托人物揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊。⑤奠定感情基調(diào)⑥暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情

明確了解題的思路，我們就可以聯(lián)系上下文來(lái)分析文章對(duì)“雪”的描寫(xiě)所起的作用：

①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令節(jié)氣，渲染了一種悲壯的氣氛

②烘托主人公朱丹和音樂(lè)大師純潔高尚的美好心靈，凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)瑕。

四、作品主題的挖掘

小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者的寫(xiě)作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。常見(jiàn)的題型是：

①找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。

如何把握小說(shuō)的主題呢？

一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；

二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；

三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

例7、文章b處畫(huà)線句子在文章中起什么作用？

畫(huà)線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達(dá)的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出：

揭示文章中心，深化文章主題。

例8、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發(fā)？

本題是直接要求歸納主題，其解題方法出除了從文中找出點(diǎn)題句外，還可以從人物的性格、故事情節(jié)上開(kāi)竅：

才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學(xué)生，要不忘民族的恥辱，努力學(xué)習(xí)，使自己成為知識(shí)豐富、能力突出的有用之才，成為時(shí)時(shí)維護(hù)國(guó)家利益和民族尊嚴(yán)的衛(wèi)士。

五、精妙技巧的捕捉

質(zhì)量上乘的作品，離不開(kāi)精妙的寫(xiě)作技巧，這是因?yàn)閷?xiě)作技巧是作家駕馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。

題型主要有三種：

①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；

②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；

③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。
例9、在大雪中出現(xiàn)了“孩子方陣”，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)明了什么？

表面上是要說(shuō)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的用意，其實(shí)質(zhì)卻是分析小說(shuō)巧妙的構(gòu)思在文中的作用：

“孩子方陣”的自發(fā)出現(xiàn)，表現(xiàn)了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數(shù)，孩子們的背后暗含著一股強(qiáng)大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動(dòng)更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。
例10、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)在藝術(shù)構(gòu)思的2點(diǎn)特色。

本題是從整體上把握小說(shuō)在藝術(shù)構(gòu)思上的特點(diǎn)，我們只要知道一些常見(jiàn)的精妙技巧，答案就瓜熟蒂落：

① 情節(jié)曲折生動(dòng)，結(jié)局既在意料之外又在情理之中

② 細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致

③ 場(chǎng)面描寫(xiě)莊嚴(yán)凝重，真切感人

④ 對(duì)比手法的運(yùn)用

六、關(guān)于小說(shuō)的語(yǔ)言。這類(lèi)型題目主要是詞語(yǔ)、句子含義，句子在文中的作用。

題型：

1、 某一詞語(yǔ)在文中如何理解？

2、 某句在文中的含義是什么？有什么作用？

3、 語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭、表達(dá)效果。

解題思路：

與散文題型相通。

七、了解小說(shuō)的表達(dá)技巧：

A 人稱(chēng)運(yùn)用（第一、第二人稱(chēng)的妙處）

第一人稱(chēng)：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；
第二人稱(chēng)：呼告抒情更強(qiáng)烈感人，便于對(duì)話（感情交流），增強(qiáng)文章的抒情感和親切感；
第三人稱(chēng)：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。
B 不同順序的作用：

1、順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘

2、倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏

3、插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿

4、補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文做某些交代。
5、平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

C 明確各種描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用

1、正面描寫(xiě)：直接對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、進(jìn)行描寫(xiě)

2、側(cè)面描寫(xiě)：側(cè)面（通過(guò)其他人、事、景、物）烘托突出人物、事物。

3、人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)作用：

可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展， 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
4、人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

5、白描：純用線條勾畫(huà)，不加渲染烘托。以小見(jiàn)大，寥寥幾筆勾勒出畫(huà)面，表現(xiàn)了人物性格、主題。

6、環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)作用：從五方面考慮，見(jiàn)前面。

D 表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)方式：與散文相通，見(jiàn)《總動(dòng)員》。

八、小說(shuō)的標(biāo)題如何理解？有何作用？

1、理解：

A把握小說(shuō)的主要情節(jié)去理解 B把握小說(shuō)的主要人物 C 把握小說(shuō)的主題

2、作用：

A 線索：貫穿全文 B 雙關(guān)： 表層義和深層義 C 點(diǎn)明主題。