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          《氣壓帶風(fēng)帶》教學(xué)反思
          瀏覽次數(shù):次      發(fā)布時(shí)間:2020-01-02       發(fā)布人:楊海迪

          教學(xué)反思

          名課教了什么 課前對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致的研讀,感覺(jué)本節(jié)課的容量大,難度高,課堂內(nèi)容安排是不是太多?學(xué)生的活動(dòng)太少?講到什么程度為好?用什么課件最合適?
          在復(fù)習(xí)完上節(jié)課知識(shí)銜接到本節(jié)課知識(shí)后,可以給學(xué)生一張PPT的內(nèi)容展示課程標(biāo)準(zhǔn):1、理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程;2、掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)規(guī)律。讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課我要學(xué)會(huì)什么,我需要掌握什么,做到有的放矢。優(yōu)點(diǎn)是直觀立體感強(qiáng),空中轉(zhuǎn)向鮮明直觀,簡(jiǎn)潔明了,用時(shí)短,清晰適用,便于學(xué)生掌握,缺點(diǎn):空中的氣流偏轉(zhuǎn)需要教師用形象的語(yǔ)言去描述方可。將半球圖與三圈環(huán)流立體圖按著低緯環(huán)流、中緯環(huán)流、高緯環(huán)流對(duì)著畫,上課時(shí)利用一張紙讓學(xué)生折疊處平面與高空的氣流狀況,優(yōu)點(diǎn):學(xué)生操作性強(qiáng),感興趣,缺點(diǎn):麻煩,費(fèi)時(shí),不便于老師講解。
          怎么教的 要完整介紹氣候的類型、分布、特征、成因以及判斷,但新課程只要求能繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖,舉例說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響,對(duì)系統(tǒng)的氣候知識(shí)不再要求精確掌握,進(jìn)行了大量的裁減,非??疾榻處煹恼险n內(nèi)外資源的能力,從課堂情況來(lái)看學(xué)生能夠通過(guò)分析較好地掌握本節(jié)新課的知識(shí),教學(xué)效果較好。不足之處主要有: 氣候特征中的氣溫特征在課堂中無(wú)法得到展開(kāi),雖然在個(gè)案赤道地區(qū)氣候特征描述中學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出其氣溫特征,并能明白不同地區(qū)氣溫特征主要受所在熱量帶影響,但是在語(yǔ)言描述上無(wú)法深入,如溫帶氣候特征如何描述,亞熱帶氣候特征如何描述等。在深入分析氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候降水特征分析上,雖重視探究,循序漸進(jìn),但感覺(jué)不夠干脆,較為啰嗦和重復(fù)。個(gè)人認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)不講:即可講可不講的不講、學(xué)生一看就懂的不講、暫時(shí)看不懂但通過(guò)探究就能懂的不講,把更多的空間留給學(xué)生課后去自主探究,獲取知識(shí),效果會(huì)更好。 
          其中的道理是什么 1 、將多媒體素材經(jīng)過(guò)加工后制作而成的PPT,能直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.      
           2 、可以節(jié)省許多授課時(shí)間(容量更大),課堂形式更多樣化,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化。對(duì)老師提出了更高的要求.
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